大変遅ればせながら新年明けましておめでとうございます。
皆様には、健やかに新春を迎えられたことと、お慶び申し上げます。
また、旧年中はひとかたならぬご厚情を頂きありがとうございます。

さて、先ほど大阪・京都・兵庫の三府県に緊急事態宣言が再発令されました。
滋賀県でも宣言要請を視野に入れているとのことです。

受験シーズン真っ只中において前例の状況下に置かれてしまっているわけです。

今一度健康管理の徹底、授業時間一枠の人数を最小限に調整し、安心・安全を第一に授業を進めるためにも、
日時の変更や時間の厳守などにご協力よろしくお願い致します。

昨年の高校一年生およそ6100人が参加した国際学力調査というものがありました。
義務教育を終えた高校一年生たちが持っている技能や知識を実生活で直面する課題にどの程度活用できるか図るため、OEDCが実施したものです。

その中で日本がその順位を下げたという読解力の問題。
モアイ像で知られるイースター島をテーマにした大学教授のブログ・本の書評・科学雑誌の記事を読み比べ
「島から大量の大木が消滅した原因を資料から根拠をあげて記述する」ものでした。
どの意見に賛同するかは自由ですが、なぜそれを選んだのか根拠をしめしながら自分の考えをまとめなければいけません。
ここで読み取る読解力は単なる文章読み解きではありません。
特色入試のようないろんな教科に関連付けていくような幅広い問題です。
資料を読み考えを持ち、知人と交流するという社会においてとても必要な学力です。
情報社会の昨今で、最も大切な物の一つは正しい情報を見きわめる力、まさに文脈を読み取る力です。

このような高度な学力を見つける時間は一斉の授業内では難しく、部活や生活指導・進路指導も兼任された学校の先生は手が回らないと思います。
特に今年はコロナの影響で学習内容の過密化はいつにもまして増しています。
そんな中必須とされる科目はどんどんと増えていくばかりです。

環境として難しいのであれば生活の中で学んでいくしかありません。
机に向かうだけが勉強ではありません。日々の生活の会話から語彙力、
知人を思いやる気持ちからの読解力。

自分意見や実際にあった物事をお子さんから聞いてみてください。
人に説明するにあたり順序だてて分かりやすく話ができる方はまれだと思います。

本校で皆さんが苦手な「読解力」を磨くお手伝いをいたします。

個別指導baseのホームぺージをご覧いただきましてありがとうございます。

先月、文部科学省の審議会は、2022年度をめどに小学校5年生と6年生の授業に、中学校のような「教科担任制」を本格的に導入する案をまとめました。
対象とすべき教科の例として英語と理科と算数をあげています。

学習が高度化する5年生、6年生の授業は、中学校のように教科ごとに専門の教員が指導する「教科担任制」を、2022年度をめどに本格的に導入するよう求めています。

専門の教員が指導することで、子どもたちの理解や学びを深め中学校での学習につなげやすくなり、教員1人当たりの授業時間の削減や準備の効率化により負担を軽減できるとしています。

小学校では、英語の教科化に加えプログラミング教育の必修化など教員の専門性が求められるようになっていて、一部の学校で教科担任制の導入が始まっています。
時代の流れとともに履修していく科目も大きく変動を迎えているわけです。
内閣に変動がありそうな今、
しっかりと現在の教育問題に直面し、将来を見据えた教育課程を提示できる方に文部科学大臣に就任してもらいたいものです。

新型コロナウイルスの影響で、小中学校では長期間の休校に伴う学習の遅れをいかに取り戻すかが課題となっています。
都市部のみならず、県内でも夏休みを短縮して授業時間を確保するようです。

文部科学省では、こうした夏休みの短縮や土曜日の午前授業の実施などで学習の遅れを取り戻すよう求める一方、
小学6年生と中学3年生以外は、一部の内容を来年度以降に移してもよいとしていますが、
これらの方法で授業時間を確保して、年度内に遅れを解消できるとよいですね。

夏休みの期間が自治体によって異なることで、必要とされているものがいつも以上に多様化していると思います。
通塾をそれぞれの状況に合わせて選べるようにして柔軟に対応いたしますので、お気軽にお問い合わせください。

学校再開後も授業の進み方が早くなったり音楽や体育などの副教科が少なくなったり
中学３年生の方にとっては中学生生活最後の部活の大会が中止になるなど、計り知れないストレスがたまる日々が続いているかと思います。
そんな生徒の方々の気持ちに寄り添うことが必要です。
そして、生徒の方々に自分がやりたいことをたっぷりやらせてあげることで伸びる力も学力と捉え、短い夏休みですが、有意義な時間にしてもらいたいものです。